Virtual Reality applicata alla storia - Histórico de revisão

Lana.Sato em 13h20min de 4 de agosto de 2021

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Lana.Sato em 23h52min de 27 de março de 2021

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 [[Arquivo:InGiuliodori1.png|400px|thumb|center|''Figura 1: Il Videorama di Heiling''<ref>Immagini prese da Google immagini:
-https://www.google.com/search?q=aspen+movie+map&hl=it&sxsrf=ALeKk00y3q5srY0lIFMIUump14BnYtJ4Qg:1611053121104&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjpiP3H6KfuAhWWraQKHZUlA_cQ_AUoAXoECAQQAw&biw=1536&bih=722#imgrc=FlxAah98o3brPM
+[https://www.google.com/search?q=aspen+movie+map&hl=it&sxsrf=ALeKk00y3q5srY0lIFMIUump14BnYtJ4Qg:1611053121104&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjpiP3H6KfuAhWWraQKHZUlA_cQ_AUoAXoECAQQAw&biw=1536&bih=722#imgrc=FlxAah98o3brPM]
 </ref>]]
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 [[Arquivo:InGiuliodori2.png|400px|thumb|center|''Figura 2: Aspen Movie Map'' <ref> Immagini prese da Google immagini:
-https://www.google.com/search?q=aspen+movie+map&hl=it&sxsrf=ALeKk00y3q5srY0lIFMIUump14BnYtJ4Qg:1611053121104&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjpiP3H6KfuAhWWraQKHZUlA_cQ_AUoAXoECAQQAw&biw=1536&bih=722#imgrc=FlxAah98o3brPM
+[https://www.google.com/search?q=aspen+movie+map&hl=it&sxsrf=ALeKk00y3q5srY0lIFMIUump14BnYtJ4Qg:1611053121104&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjpiP3H6KfuAhWWraQKHZUlA_cQ_AUoAXoECAQQAw&biw=1536&bih=722#imgrc=FlxAah98o3brPM]
 </ref>]]
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 [[Arquivo:InGiuliodori3.png|800px|thumb|center|''Figura 3: prototipi di DataSuit e DataGloves della VPL Research'' <ref>Immagini prese da Google immagini:
-https://www.google.com/search?q=EyePhone+vpl+research&tbm=isch&ved=2ahUKEwjf16H41qruAhUNuqQKHcFDDGcQ2-cCegQIABAA&oq=EyePhone+vpl+research&gs_lcp=CgNpbWcQAzIGCAAQCBAeOgQIABATOggIABAFEB4QEzoICAAQCBAeEBNQwHNYr48BYOuQAWgAcAB4AIABYYgBsgiSAQIxM5gBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=bTgIYJ_tLI30kgXBh7G4Bg&bih=722&biw=1536&rlz=1C1CHBF_itIT934IT934#imgrc=FR1WvAu2_Qm0HM</ref>]]
+[https://www.google.com/search?q=EyePhone+vpl+research&tbm=isch&ved=2ahUKEwjf16H41qruAhUNuqQKHcFDDGcQ2-cCegQIABAA&oq=EyePhone+vpl+research&gs_lcp=CgNpbWcQAzIGCAAQCBAeOgQIABATOggIABAFEB4QEzoICAAQCBAeEBNQwHNYr48BYOuQAWgAcAB4AIABYYgBsgiSAQIxM5gBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=bTgIYJ_tLI30kgXBh7G4Bg&bih=722&biw=1536&rlz=1C1CHBF_itIT934IT934#imgrc=FR1WvAu2_Qm0HM]</ref>]]
 Allo stato attuale della tecnologia la percezione del mondo reale è ancora ben distinguibile da quello virtuale con una buona resa fotorealistica e tecnologie audio e tattili (periferiche input), rimane ancora esclusa dal commercio la simulazione olfattiva. La realtà virtuale simula la realtà effettiva che, mediante l’avanzamento informatico consente di navigare in ambienti fotorealistici in tempo reale interagendo con gli oggetti presenti. Importante da notare altresì la distinzione tra VR e le contemporanee tecnologie ''AR'' (''Augmented Reality''): mentre la prima permette l’interazione o semplicemente la visione di una realtà virtuale alternativa a quella reale; la seconda interessa quelle tecnologie che consentono l’ampliamento o l’integrazione della realtà circostante con immagini generate al PC andando a modificare la percezione dello spazio originario.

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 Per quello che riguarda l’ambito accademico i vantaggi, come si è potuto considerare dalla trattazione precedente sono molteplici. Innanzitutto, la possibilità di creare modelli 3D altamente dettagliati e realistici, attraverso lo sfruttamento di avanzate tecnologie di acquisizione di immagini e di ''rendering'', che possano poi essere caricate sul Web e rese istantaneamente accessibili a tutta la comunità scientifica. Questo funziona molto bene per la virtual archeology precedentemente trattata, materia per la quale risulta possibile l’''upload'' ed il ''download'' di ricostruzioni inerenti ad interi siti archeologici restituiti con una fedeltà che può risultare anche maggiore rispetto quella restituibile dal testo accademico scritto, ovviamente a discapito dell’esperienza reale. Da aggiungere come trivia anche l’opportunità di far sposare tali tecnologie di modellazione anche con quelle delle stampanti 3D che permettono la restituzione di un reperto in scala 1:1, metodologia utilissima sia con finalità accademiche, che museali, didattiche e di preservazione. Ma alcune criticità, affianco ai numerosi vantaggi, sorgono; ed una delle più ineludibili riguarda i costi per lo sfruttamento efficace di tali mezzi che spesso risultano proibitivi per i paesi in via di sviluppo.
- AR/MR headsets are pricey (Hololens: $3,500 USD; Magic Leap $2,295 USD) and have some serious limitations in their current forms. Both have a limited range of fields and the gesture controls are somewhat difficult to use. […] 360-3D interactive video: $10,000 for each minute filmed + post-production. <ref> Azurduy, Jorge. s.d. «Virtual and Augmented Reality: Pros and Cons». https://www.avantica.com/blog/virtual-and-augmented-reality-pros-and-cons.</ref>
+<BLOCKQUOTE> AR/MR headsets are pricey (Hololens: $3,500 USD; Magic Leap $2,295 USD) and have some serious limitations in their current forms. Both have a limited range of fields and the gesture controls are somewhat difficult to use. […] 360-3D interactive video: $10,000 for each minute filmed + post-production. <ref> Azurduy, Jorge. s.d. «Virtual and Augmented Reality: Pros and Cons». https://www.avantica.com/blog/virtual-and-augmented-reality-pros-and-cons.</ref> </BLOCKQUOTE>
 Un problema sempre correlato ai costi è altresì quello dell’assunzione e della formazione di tecnici altamente specializzati per l’adempimento del compito della resa in VR di uno spazio, personale in grado di saper sfruttare sapientemente un gran numero di tecnologie complesse e, siccome non basta la conoscenza individuale, la possibilità di strutturare ''equipe'' di esperti nel campo che sappiano coordinarsi ed interagire autonomamente tra loro.
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 Entra in gioco il termine ''wired generation'', la generazione collegata, con cui si definiscono tutti quei nati, da metà degli anni ’80 ad oggi, in possesso sin dall’età infantile di strumenti altamente tecnologici con cui interagiscono quotidianamente. Qui sta il fulcro della trattazione, proprio nel rapporto che i giovani istaurano con la tecnologia insieme alla quale nascono e, soprattutto, crescono. Riguardo tali sviluppi gli studi sociologici si dividono tra  “apocalittici” ed “integrati”; da una parte c'è chi sostiene, a ragione, che gli stravolgimenti che stanno avvenendo nella società potrebbero comportare un'interruzione dei flussi comunicativi e di propagazione del sapere nell'essere umano provocati dalla scomparsa degli “stimoli del leggere e del sapere trasmessi dalla cultura scritta” <ref> Sartori, Giovanni. 1999, «Homo videns», editore Laterza </ref> , con conseguenza l’atrofizzazione di certe facoltà e modalità di pensiero quali la capacità di analisi razionale e sequenziale della realtà e l'attitudine all'introspezione. Dall’altra parte, c'è chi prospetta un futuro meno catastrofico dove:
- [...] Gli uomini socializzati dai videogiochi e dall'uso costante delle nuove tecnologie della comunicazione, liberati dalle complesse maglie dei linguaggi grammaticali ed alfabetici, sarebbero dal canto loro in grado di sviluppare delle straordinarie potenzialità sia tecniche che cognitive e percettive, connesse ad un diverso rapporto con la realtà spaziotemporale, e modificate soprattutto dall'accelerazione dello sviluppo sensoriale stimolato dai nuovi media. <ref> Pecchinenda, Gianfranco. 2014. Videogiochi e cultura della simulazione: La nascita dell’‘homo game’. Editori Laterza. </ref>
+<BLOCKQUOTE> [...] Gli uomini socializzati dai videogiochi e dall'uso costante delle nuove tecnologie della comunicazione, liberati dalle complesse maglie dei linguaggi grammaticali ed alfabetici, sarebbero dal canto loro in grado di sviluppare delle straordinarie potenzialità sia tecniche che cognitive e percettive, connesse ad un diverso rapporto con la realtà spaziotemporale, e modificate soprattutto dall'accelerazione dello sviluppo sensoriale stimolato dai nuovi media. <ref> Pecchinenda, Gianfranco. 2014. Videogiochi e cultura della simulazione: La nascita dell’‘homo game’. Editori Laterza. </ref> </BLOCKQUOTE>
 Il passaggio da un linguaggio scritto ad uno agrammaticale e figurato può coadiuvare l’acquisizione di nozioni da parte di chi usufruisce di tali tecnologie e al contempo di infrangere le barriere interlinguistiche attraverso lo sfruttamento del linguaggio universale dell’immagine visiva: tutto ciò, dunque, al fine di consentire all’istruzione di fare un importante passo verso quelle nuove generazioni tanto predisposti ad immergersi negli spazi virtuali; ma con le necessarie precauzioni.

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 La realtà virtuale si compone di tre periferiche principali utili ad interagire con il mondo virtuale:
--	Visore: degli schermi vicini agli occhi che annullano il mondo relae dalla visione dell’utente
+* Visore: degli schermi vicini agli occhi che annullano il mondo relae dalla visione dell’utente
--	Auricolari: strumento per il trasferimento dei dati sonori, necessario a garantire un’esperienza immersiva
+* Auricolari: strumento per il trasferimento dei dati sonori, necessario a garantire un’esperienza immersiva
--	Periferica di controllo: Sistema di input per impartire movimenti e comandi al proprio avatar digitale e poter quindi interagire con la realtà virtuale. Ad esempio: ''mouse'', tastiera, ''joystick'', ''wired gloves''
+* Periferica di controllo: Sistema di input per impartire movimenti e comandi al proprio avatar digitale e poter quindi interagire con la realtà virtuale. Ad esempio: ''mouse'', tastiera, ''joystick'', ''wired gloves''
 Il primo linguaggio di programmazione sviluppato appositamente per la realtà virtuale è stato il VRML (''Virtual Reality Modelling Lenguage'') per la rappresentazione di strutture 3D interattive fruibili attraverso il web. Si basava su un file di testo per specificare le caratteristiche degli oggetti ambientali: definire vertici, spigoli, colori, texture ed altre caratteristiche di modellazione e resa 3D. Inoltre, permetteva di associare URL per aprire pagine web o altri file VRML da ricerca in rete; i browser odierni non supportano file VRML e per fruirne si necessita di plug-in specifici.
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 Oppure la ricostruzione della villa romana del Casal de Freiria in cui, a supporto delle materie archeologiche, di storia dell’architettura e di conservazione dell’eredità culturale si sono creati metodi e strumenti per testare ed analizzare teorie ed ipotesi per scenari storici che sfruttino la modellazione 3D in due passaggi:
--	La costruzione del modello in AutoCAD e la ricreazione dell’ambiente attraverso tecnologie GIS
+* La costruzione del modello in AutoCAD e la ricreazione dell’ambiente attraverso tecnologie GIS
--	 Sfruttare i motori grafici VR della software house di videogame Bethesda consentendo l’esplorazione dinamica ed interattiva del l’ambiente precedentemente costruito.
+* Sfruttare i motori grafici VR della software house di videogame Bethesda consentendo l’esplorazione dinamica ed interattiva del l’ambiente precedentemente costruito.
 [[Arquivo:InGiuliodori8.png|600px|thumb|center|''Figura 6: Ricostruzione 3D del Casal de Freiria'' <ref> Immagini prese da: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0305440311002494?via%3Dihub </ref>]]

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 Uno su tutti per il pubblico la visita di un ambiente in VR diventa un’esperienza, non più collettiva, di condivisione e confronto con l’altro, ma individuale: il casco isola, con tutte le conseguenze sociali e psicologiche scaturenti dall’utilizzo di tali metodologie per l’apprendimento.
- VR is often an isolating, individual experience – it takes you somewhere else, a place removed from the existing environment. This is the opposite effect of events where one of the main goals is to bring people together and interact in a group. While virtual reality can be a great asset for most of the existent fields of activity, it can also be a huge disadvantage. The traditional education is based on personal human communication and interpersonal connections. Virtual reality is quite different; it is you and the software, and nothing else. <ref> Paula Hicks. 2016. «The Pros And Cons Of Using Virtual Reality In The Classroom». ELearning Industry. 29 dicembre 2016. https://elearningindustry.com/pros-cons-using-virtual-reality-in-the-classroom.</ref>
+<BLOCKQUOTE> VR is often an isolating, individual experience – it takes you somewhere else, a place removed from the existing environment. This is the opposite effect of events where one of the main goals is to bring people together and interact in a group. While virtual reality can be a great asset for most of the existent fields of activity, it can also be a huge disadvantage. The traditional education is based on personal human communication and interpersonal connections. Virtual reality is quite different; it is you and the software, and nothing else. <ref> Paula Hicks. 2016. «The Pros And Cons Of Using Virtual Reality In The Classroom». ELearning Industry. 29 dicembre 2016. https://elearningindustry.com/pros-cons-using-virtual-reality-in-the-classroom.</ref> </BLOCKQUOTE>
 E, da aggiungere in merito all’idea di sfruttare tali tecnologie per coadiuvare l’istruzione scolastica, bisogna analizzare della problematicità quali:
-. Deteriorates Human Connections: While virtual reality can be a great asset for most of the existent fields of activity, it can also be a huge disadvantage. The traditional education is based on personal human communication and interpersonal connections. Virtual reality is quite different; it is you and the software, and nothing else.This can damage the relationships between students and the overall human communication.
+<BLOCKQUOTE> 1. Deteriorates Human Connections: While virtual reality can be a great asset for most of the existent fields of activity, it can also be a huge disadvantage. The traditional education is based on personal human communication and interpersonal connections. Virtual reality is quite different; it is you and the software, and nothing else.This can damage the relationships between students and the overall human communication.
 . Lack Of Flexibility: If in class you can be flexible, ask questions, receive answers, using a virtual reality headset is a different experience. If you’re using specific software which has been programmed to work exactly the same, you won’t be able to do anything else except what you’re supposed to do. This lack of flexibility can be a disadvantage for most of the students, and that’s because education isn’t a fixed activity. It always fluctuates!
 . Functionality Issues: Like with any programmed software, things can often go wrong. When things go wrong, you students’ learning activity is over until the tool is fixed. This can be quite expensive and also inconvenient. So if a student has exams the next day and his virtual reality headset goes boom, he will be unable to study and pass that exam. This was just an example; it can happen differently any time.
 . Addiction To The Virtual World: The possibility of students getting addicted to their virtual world is also big. We’ve seen what video games and strong experiences do to people. We can even take drugs as a good example; if what people experience is better than their normal existence, there’s quite a big chance of them becoming addicted.
-. Quite Expensive: Advanced technology is often expensive. If we wish to expand this virtual reality trend and reach the masses, we have to spend billions of dollars on these features. More than that, the modern education that takes advantage of the virtual reality environment will only be accessed by the rich ones. The poor will not afford it; therefore, we will create inequality in education. <ref>''Ibidem.''</ref>
+. Quite Expensive: Advanced technology is often expensive. If we wish to expand this virtual reality trend and reach the masses, we have to spend billions of dollars on these features. More than that, the modern education that takes advantage of the virtual reality environment will only be accessed by the rich ones. The poor will not afford it; therefore, we will create inequality in education. <ref>''Ibidem.''</ref> </BLOCKQUOTE>
 Con un conseguente e pericoloso rischio di deterioramento dei rapporti interpersonali ''inter pares'' tra studenti e tra studente e professore da cui potrebbero scaturire relative conseguenze educative, relazionali e sociali.

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	5. Quite Expensive: Advanced technology is often expensive. If we wish to expand this virtual reality trend and reach the masses, we have to spend billions of dollars on these features. More than that, the modern education that takes advantage of the virtual reality environment will only be accessed by the rich ones. The poor will not afford it; therefore, we will create inequality in education. <ref>''Ibidem.''</ref>		5. Quite Expensive: Advanced technology is often expensive. If we wish to expand this virtual reality trend and reach the masses, we have to spend billions of dollars on these features. More than that, the modern education that takes advantage of the virtual reality environment will only be accessed by the rich ones. The poor will not afford it; therefore, we will create inequality in education. <ref>''Ibidem.''</ref>
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		+	Con un conseguente e pericoloso rischio di deterioramento dei rapporti interpersonali ''inter pares'' tra studenti e tra studente e professore da cui potrebbero scaturire relative conseguenze educative, relazionali e sociali.
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		+	In definita tali mezzi hanno un potenziale di progresso molto elevato ma proprio per questo bisogna definire, riflettere e comprendere con attenzione i metodi di utilizzo in modo da poter sfruttare a pieno le possibilità che concedono ma senza rischiare di spezzare equilibri, siano essi sociali, relazionali o di metodo epistemico necessari allo studio, al progresso ed alla trasmissione della materia storica.


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	Per quel che riguarda il lato pubblico e divulgativo delle tecnologie della realtà virtuale applicate alla storia il discorso diventa ancora più esteso ed entrano in merito discorsi educativi, psicologici ed antropologici nel prendere la decisione di utilizzare tali strumenti per l’insegnamento della materia storica sia nelle aule scolastiche che nei musei.		Per quel che riguarda il lato pubblico e divulgativo delle tecnologie della realtà virtuale applicate alla storia il discorso diventa ancora più esteso ed entrano in merito discorsi educativi, psicologici ed antropologici nel prendere la decisione di utilizzare tali strumenti per l’insegnamento della materia storica sia nelle aule scolastiche che nei musei.
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		+	Entra in gioco il termine ''wired generation'', la generazione collegata, con cui si definiscono tutti quei nati, da metà degli anni ’80 ad oggi, in possesso sin dall’età infantile di strumenti altamente tecnologici con cui interagiscono quotidianamente. Qui sta il fulcro della trattazione, proprio nel rapporto che i giovani istaurano con la tecnologia insieme alla quale nascono e, soprattutto, crescono. Riguardo tali sviluppi gli studi sociologici si dividono tra “apocalittici” ed “integrati”; da una parte c'è chi sostiene, a ragione, che gli stravolgimenti che stanno avvenendo nella società potrebbero comportare un'interruzione dei flussi comunicativi e di propagazione del sapere nell'essere umano provocati dalla scomparsa degli “stimoli del leggere e del sapere trasmessi dalla cultura scritta” <ref> Sartori, Giovanni. 1999, «Homo videns», editore Laterza </ref> , con conseguenza l’atrofizzazione di certe facoltà e modalità di pensiero quali la capacità di analisi razionale e sequenziale della realtà e l'attitudine all'introspezione. Dall’altra parte, c'è chi prospetta un futuro meno catastrofico dove:
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		+	[...] Gli uomini socializzati dai videogiochi e dall'uso costante delle nuove tecnologie della comunicazione, liberati dalle complesse maglie dei linguaggi grammaticali ed alfabetici, sarebbero dal canto loro in grado di sviluppare delle straordinarie potenzialità sia tecniche che cognitive e percettive, connesse ad un diverso rapporto con la realtà spaziotemporale, e modificate soprattutto dall'accelerazione dello sviluppo sensoriale stimolato dai nuovi media. <ref> Pecchinenda, Gianfranco. 2014. Videogiochi e cultura della simulazione: La nascita dell’‘homo game’. Editori Laterza. </ref>
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	Un problema sempre correlato ai costi è altresì quello dell’assunzione e della formazione di tecnici altamente specializzati per l’adempimento del compito della resa in VR di uno spazio, personale in grado di saper sfruttare sapientemente un gran numero di tecnologie complesse e, siccome non basta la conoscenza individuale, la possibilità di strutturare ''equipe'' di esperti nel campo che sappiano coordinarsi ed interagire autonomamente tra loro.		Un problema sempre correlato ai costi è altresì quello dell’assunzione e della formazione di tecnici altamente specializzati per l’adempimento del compito della resa in VR di uno spazio, personale in grado di saper sfruttare sapientemente un gran numero di tecnologie complesse e, siccome non basta la conoscenza individuale, la possibilità di strutturare ''equipe'' di esperti nel campo che sappiano coordinarsi ed interagire autonomamente tra loro.
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		+	Un dubbio più epistemico riguarda la messa in crisi dell’oggettività bibliografica e della solidità del concetto di fonte. Qual è il riferimento bibliografico di un’immagine, di una scena o di una ricostruzione dinamica di un evento? Qual è la veridicità e la valenza scientifica della ricostruzione di un oggetto in VR non più esistente nella vita reale? Qual è lo scostamento tra ciò che si modella o si ricostruisce e la realtà? In definitiva: forse che la VR rischi di infrangere quella sottile barriera, eretta sul metodo bibliografico e sull’analisi delle fonti, tra conoscenza storica ed interpretazione personale da parte di chi ricostruisce l’oggetto virtuale? Domande che bisogna porsi se si decide di strutturare un nuovo metodo storico basato sulla tecnologia digitale in quanto ciò impone la necessità di usare con maggior attenzione e con nuovi standard condivisi gli strumenti di studio che la storia mette a disposizione del ricercatore per poter garantire al massimo la veridicità e l’oggettività della ricostruzione.
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		+	Per quel che riguarda il lato pubblico e divulgativo delle tecnologie della realtà virtuale applicate alla storia il discorso diventa ancora più esteso ed entrano in merito discorsi educativi, psicologici ed antropologici nel prendere la decisione di utilizzare tali strumenti per l’insegnamento della materia storica sia nelle aule scolastiche che nei musei.
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	Per quello che riguarda l’ambito accademico i vantaggi, come si è potuto considerare dalla trattazione precedente sono molteplici. Innanzitutto, la possibilità di creare modelli 3D altamente dettagliati e realistici, attraverso lo sfruttamento di avanzate tecnologie di acquisizione di immagini e di ''rendering'', che possano poi essere caricate sul Web e rese istantaneamente accessibili a tutta la comunità scientifica. Questo funziona molto bene per la virtual archeology precedentemente trattata, materia per la quale risulta possibile l’''upload'' ed il ''download'' di ricostruzioni inerenti ad interi siti archeologici restituiti con una fedeltà che può risultare anche maggiore rispetto quella restituibile dal testo accademico scritto, ovviamente a discapito dell’esperienza reale. Da aggiungere come trivia anche l’opportunità di far sposare tali tecnologie di modellazione anche con quelle delle stampanti 3D che permettono la restituzione di un reperto in scala 1:1, metodologia utilissima sia con finalità accademiche, che museali, didattiche e di preservazione. Ma alcune criticità, affianco ai numerosi vantaggi, sorgono; ed una delle più ineludibili riguarda i costi per lo sfruttamento efficace di tali mezzi che spesso risultano proibitivi per i paesi in via di sviluppo.		Per quello che riguarda l’ambito accademico i vantaggi, come si è potuto considerare dalla trattazione precedente sono molteplici. Innanzitutto, la possibilità di creare modelli 3D altamente dettagliati e realistici, attraverso lo sfruttamento di avanzate tecnologie di acquisizione di immagini e di ''rendering'', che possano poi essere caricate sul Web e rese istantaneamente accessibili a tutta la comunità scientifica. Questo funziona molto bene per la virtual archeology precedentemente trattata, materia per la quale risulta possibile l’''upload'' ed il ''download'' di ricostruzioni inerenti ad interi siti archeologici restituiti con una fedeltà che può risultare anche maggiore rispetto quella restituibile dal testo accademico scritto, ovviamente a discapito dell’esperienza reale. Da aggiungere come trivia anche l’opportunità di far sposare tali tecnologie di modellazione anche con quelle delle stampanti 3D che permettono la restituzione di un reperto in scala 1:1, metodologia utilissima sia con finalità accademiche, che museali, didattiche e di preservazione. Ma alcune criticità, affianco ai numerosi vantaggi, sorgono; ed una delle più ineludibili riguarda i costi per lo sfruttamento efficace di tali mezzi che spesso risultano proibitivi per i paesi in via di sviluppo.
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		+	AR/MR headsets are pricey (Hololens: $3,500 USD; Magic Leap $2,295 USD) and have some serious limitations in their current forms. Both have a limited range of fields and the gesture controls are somewhat difficult to use. […] 360-3D interactive video: $10,000 for each minute filmed + post-production. <ref> Azurduy, Jorge. s.d. «Virtual and Augmented Reality: Pros and Cons». https://www.avantica.com/blog/virtual-and-augmented-reality-pros-and-cons.</ref>
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		+	Un problema sempre correlato ai costi è altresì quello dell’assunzione e della formazione di tecnici altamente specializzati per l’adempimento del compito della resa in VR di uno spazio, personale in grado di saper sfruttare sapientemente un gran numero di tecnologie complesse e, siccome non basta la conoscenza individuale, la possibilità di strutturare ''equipe'' di esperti nel campo che sappiano coordinarsi ed interagire autonomamente tra loro.
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	== Riflessioni conclusive ==		== Riflessioni conclusive ==

		+	La curva delle innovazioni tecnologiche segue, come anticipato dalla legge di Moore, un andamento sempre più ripido e, se da una parte ciò consente di applicare alle vecchie forme del sapere sempre nuove possibilità in grado di rinnovarle, implementarle, agevolarle, evolverle o renderle più accessibili, dall’altra la velocità con cui ciò avviene necessita un’attenta analisi e riflessione sulle possibili implicazioni derivanti dallo sfruttamento di tali metodologie. Riguardo al VR si devono innanzitutto distinguere due ambiti separati, quello del pubblico che utilizza la tecnologia per ''edutainment'' e quello accademico che invece si prefigge lo scopo di sfruttare tali tecniche per implementare la ricerca scientifica; quindi analizzare singolarmente i vantaggi e gli svantaggi relativi alle sue applicazioni.

		+	Per quello che riguarda l’ambito accademico i vantaggi, come si è potuto considerare dalla trattazione precedente sono molteplici. Innanzitutto, la possibilità di creare modelli 3D altamente dettagliati e realistici, attraverso lo sfruttamento di avanzate tecnologie di acquisizione di immagini e di ''rendering'', che possano poi essere caricate sul Web e rese istantaneamente accessibili a tutta la comunità scientifica. Questo funziona molto bene per la virtual archeology precedentemente trattata, materia per la quale risulta possibile l’''upload'' ed il ''download'' di ricostruzioni inerenti ad interi siti archeologici restituiti con una fedeltà che può risultare anche maggiore rispetto quella restituibile dal testo accademico scritto, ovviamente a discapito dell’esperienza reale. Da aggiungere come trivia anche l’opportunità di far sposare tali tecnologie di modellazione anche con quelle delle stampanti 3D che permettono la restituzione di un reperto in scala 1:1, metodologia utilissima sia con finalità accademiche, che museali, didattiche e di preservazione. Ma alcune criticità, affianco ai numerosi vantaggi, sorgono; ed una delle più ineludibili riguarda i costi per lo sfruttamento efficace di tali mezzi che spesso risultano proibitivi per i paesi in via di sviluppo.
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